Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 17 г. Феодосии Республики Крым»
ПРИКАЗ
«15» декабря 2025 г.

№ 510

О внесении изменений в основные
образовательные программы
начального общего, основного общего
и среднего общего образования
В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 8 октября 2025 г. № 729 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Утвердить изменения и дополнения в разделы действующих
основных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования с 1 сентября
2026 года.
1.1. Утвердить изменения в содержательный и организационные
разделы ООП НОО (Приложение 1).
1.2. Утвердить изменения в содержательный и организационные
разделы ООП ООО (Приложение 2).
1.3. Утвердить изменения в содержательный и организационные
разделы ООП СОО (Приложение 3).
2.
Заместителям директора по учебно-воспитательной работе
Мочаловой Е.С., Полянской Н.В., Овчаренко Н.А., заместителю директора по
воспитательной работе Костогрызовой Т.В. обеспечить реализацию ООП
основного общего образования и среднего общего образования с учётом
внесенных изменений.
3.
Разместить настоящий приказ на официальном сайте школы.
4.
Классным руководителям 1-11 классов ознакомить родителей
(законных представителей) обучающихся с внесенными изменениями в срок до
30.12.2025г.

5.

Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

И.о. директора МБОУ школа № 17
С приказом ознакомлены:
______________ Н.А. Овчаренко
______________ Т.В. Костогрызова

А.В. Наконечный

_____________ Н.В. Полянская
_____________ Е.С. Мочалова

Приложение 1
к приказу от 15.12.2025 № 510
Изменения
в основную образовательную программу начального общего образования
в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 8 октября 2025 г. № 729
В основной образовательной программе начального общего образования в соответствии с
ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18 мая 2023 г. № 372 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12
июля 2023 г., регистрационный № 74229), с изменениями, внесенными приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. № 171
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г.,
регистрационный № 77830) и от 9 октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 11 февраля 2025 г., регистрационный № 81220):
1) пункт 4 дополнить словами “, “Труд (технология)””;
2) в подпункте 17.5 пункта 17:
слова “не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических
часов” заменить словами “не может составлять менее 2966 академических часов и более 3305
академических часов”;
3) дополнить подпункт 19.7 пункта 19 абзацем следующего содержания:
“Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут).”;
4) в пункте 20:
подпункт 20.5.14 дополнить абзацем следующего содержания:
“Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
в абзаце тридцать шестом подпункта 20.10.6 слова “, утверждаемый Министерством
просвещения Российской Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (далее федеральный перечень)” исключить; дополнить подпунктом 20.11.1 следующего
содержания:
“20.11.1. Планирование для Федеральных недельных учебных планов начального общего
образования для образовательных организаций, в которых обучение ведется на родном
(нерусском) языке (6-дневная учебная неделя) (вариант № 5).
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники “Азбука”
(авторы В.Г. Горецкий и другие), “Русский язык. 1-4 классы” (авторы В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий)
Таблица 2.8
1 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4

Тема урока
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх, о любимом
дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53

Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Слогообразующая функция гласных звуков
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у. Повторяем
особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н. Работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, m
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, m
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я

Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95

Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв X, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
Восстановление деформированных предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов

Урок 96
Урок 97

Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из
набора слов
Урок 98
Слова, называющие признаки предмета
Урок 99
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 100
Слова, называющие действия предмета
Урок 101
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 102
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 103
Отработка алгоритма списывания текста
Урок 104
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Урок 105
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Урок 106
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ъ
Урок 107
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Урок 108
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 109
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 110
Алфавит
Урок 111
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 112
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 113
Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 114
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 115
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 116
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 117
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 118
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 119
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
Урок 120
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Урок 121
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Урок 122
Обучение приёмам самопроверки после списывания текста. Правописание
букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 123
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 124
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо
слов и предложений
Урок 125
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 126
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 127
Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 128
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Урок 129
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 130
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 131
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 132
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 132

Таблица 2.9
2 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39

Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заголовок текста
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово. Связь слов в предложении
Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Восклицательные и невосклицательные предложения
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: установление связи слов в
предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу “Лексика”: работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу “Лексика”
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания. Изменяемые и неизменяемые
слова
Резервный урок по разделу “Состав слова”: нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок

Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77

Состав слова: систематизация знаний
Резервный урок по разделу “Состав слова”. Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по репродукции картины 3. Серебряковой “За
обедом”
Резервный урок по разделу “Фонетика”: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
использованием вопросов
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Согласный звук
[й'] и буква Й. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос и для выражения
собственного мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу “Орфография”: тренинг “Слог. Перенос слов” с
использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу “Орфография”: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места

Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112

орфограммы в слове. Тренинг “Правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова” с использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ъ
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг “Правописание слов с разделительным мягким
знаком” с использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: значение и употребление в речи
Имя существительное: вопросы (“кто?”, “что?”)
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина “Утро в
сосновом лесу”
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своём любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы “что делать?”, “что сделать?” и другие
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: составление текста на тему
пословицы
Т екст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: учимся создавать текстповествование. Составление текста-повествования на тему “Как приготовить
салат”
Обобщение знаний о глаголе
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Связь имени прилагательного с именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: составление текста (рассказа или
сказки) на тему “Путешествие снежинки на землю”
Особенности текстов-описаний

Урок 113
Урок 114
Урок 115

Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: составление текста о своём
любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 116
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Урок 117
Т екст-рассужд ение
Урок 118
Особенности текстов-рассуждений
Урок 119
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 120
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Урок 121
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 122
Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 123
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 124
Резервный урок по разделу “Морфология”: части речи. Тренинг
Урок 125
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 126
Части речи: систематизация знаний
Урок 127
Резервный урок по разделу “Морфология”: роль имен существительных, имён
прилагательных и глаголов в тексте
Урок 128
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Урок 129
Резервный урок по разделу “Развитие речи”
Урок 130
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг “Правописание имен собственных” с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 131
Резервный урок по разделу “Орфография”. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных;
правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
(с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 132
Резервный урок по разделу “Орфография”. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Урок 133
Резервный урок по разделу “Орфография”. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Урок 134
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль “Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками” с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 135
Резервный урок по разделу “Орфография”.
Урок 136
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы,
- не более 13
Таблица 2.10

3 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38

Тема урока
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста, заголовок
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине
Обобщение знаний о видах предложений
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространенные
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: отработка темы “Простое
предложение”
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Наблюдаем за значениями слов в тексте. Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение слова
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов
Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74

Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана
Резервный урок по разделу “Состав слова”: проектное задание “Семья слов”
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу “Орфография”: контрольная работа по теме
“Правописание слов с орфограммами в корне”
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и других
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок (группа приставок с “о” и
группа приставок с “а”)
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Разделительный твердый знак
Знакомство с жанром объявления
Объяснительный диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
не соединенными союзами
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имен существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111

Закрепляем правило “Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных”
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Падеж имен существительных
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине
Падеж имен существительных: именительный падеж
Падеж имен существительных: родительный падеж
Падеж имен существительных: дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имен существительных: винительный падеж
Падеж имен существительных: творительный падеж
Падеж имен существительных: предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Устное
описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление
текста по картине (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
1-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
2-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация
знаний
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами- описаниями в
научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной
Изменение имен прилагательных по родам
Изменение имен прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Склонение имен прилагательных
Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен

прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 119
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 120
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным
рисункам
Урок 121
Неопределенная форма глагола
Урок 122
Изменение глаголов по числам
Урок 123
Настоящее время глаголов
Урок 124
Будущее время глаголов
Урок 125
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной
теме
Урок 126
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок 127
Род глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
Урок 128
Частица не, её значение
Урок 129
Правописание частицы не с глаголами
Урок 130
Создание
собственных
текстов-рассуждений.
Составление
советарассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с
частицей не
Урок 131
Правописание глаголов
Урок 132
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 133
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 134
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 135
Резервный урок по разделу “Орфография”: контрольная работа “Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе”
Урок 136
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы,
- не более 13
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118

Таблица 2.11
4 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5

Тема урока
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Текст: заголовок. Подбираем заголовки, отражающие тему или основную
мысль текста
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов

Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые средства
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: предложения с обращениями
(наблюдение)
Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание. Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Пишем
изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
Запятая между однородными членами, соединёнными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: синтаксический анализ предложения
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать и использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу “Морфология”: отработка темы “Имя
существительное”: Как определить падеж имени существительного? Признаки
падежных форм имён существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном
падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Морфологический разбор имени существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе: обобщение
Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Род и число имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных

Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Редактируем
предложенный
текст.
Работа
с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном
числе
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу
Морфологический разбор имени прилагательного
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Резервный урок по разделу “Морфология”: отработка темы “Имя
прилагательное”
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу “Морфология”: тема “Использование местоимений
для устранения неоправданного повтора слов в тексте”
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8 Марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы “что делать?” и “что сделать?”
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании и предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
I и II спряжение глаголов

Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114

Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 115
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок 116
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Урок 117
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 118
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 119
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 120
Резервный урок по разделу “Морфология”. Что такое возвратные глаголы?
Урок 121
Правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 122
Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Урок 123
Частица не, ее значение (повторение)
Урок 124
Резервный урок по разделу “Морфология”. Проверочная работа
(Всероссийская проверочная работа) по русскому языку
Урок 125
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
Урок 126
Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 127
Морфологический разбор глагола. Глагол: систематизация знаний
Урок 128
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 129
Резервный урок по разделу “Морфология”. Повторение
Урок 130
Резервный урок по разделу “Морфология”. Отработка темы “Глагол”
Урок 131
Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение
Урок 132
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 133
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 134
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 135
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы. Звуко-буквенный
разбор слова
Урок 136
Резервный урок по разделу “Орфография”: контрольная работа по теме “Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе”
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13

Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
Таблица 2.12
1 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6

Тема урока
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Составление предложения из слов
Различение слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Различаем первые звуки в словах

Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52

Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Слогообразующая функция гласных звуков
Письмо строчкой и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных звуков. Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м.
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
звонкие
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к.
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные
по звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Т, m
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Различаем звонкие и глухие согласные
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие
Письмо строчной и заглавной букв X, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв X, х
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Твердые и мягкие согласные звуки. Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Письмо строчной буквы ь
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх, о любимом
дне
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у обучающихся класса
Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Введение алгоритма списывания предложений
Составление из набора слов предложений
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь
Ситуации общения
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Слова, называющие предметы
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Речевой этикет: ситуация знакомства
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие признаки предмета
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов
Отработка умения задать вопрос к слову
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению

Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108

Наблюдаем за значениями слов
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Речевой этикет: ситуация извинения
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Слово и предложение: сходство и различие
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Общее представление о родственных словах
Функции букв е, ё, ю, я, ъ
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
Урок 109
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 110
Слова, близкие по значению
Урок 111
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения
Урок 112
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 113
Составление предложений из набора форм слов
Урок 114
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 115
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 116
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 117
Отработка алгоритма списывания текста
Урок 118
Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 119
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Урок 120
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 121
Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Урок 122
Предложение как единица языка
Урок 123
Текст
Урок 124
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 125
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 126
Правописание сочетаний чк, чн
Урок 127
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 128
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 129
Восстановление деформированных предложений
Урок 130
Алфавит
Урок 131
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 132
Повторяем изученное в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 132
Таблица 2.13
2 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5

Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки
Повторение алгоритма списывания текста
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Резервный урок по разделу “Фонетика”: учимся характеризовать звуки,
различаем звуки и буквы
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос и для выражения
собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Предложение как единица языка
Восклицательные и невосклицательные предложения
Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: связь слов в предложении
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Составление устного рассказа по репродукции картины
Корень как общая часть родственных слов
Единообразное написание гласных в корне
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Корень слова: обобщение знаний
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Суффикс как часть слова
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Списывание текста. Словарный диктант
Приставка как часть слова (наблюдение)
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Состав слова: систематизация знаний
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Знакомство с жанром поздравления
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Резервный урок по разделу “Состав слова”: нулевое окончание (наблюдение)
Составление устного рассказа по репродукции картины
Слово и его значение
Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов
Обобщение знаний по разделу “Лексика”
Резервный урок по разделу “Лексика”: работаем с толковым словарем
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заголовок текста
Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Последовательность частей текста (абзацев)
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
использованием вопросов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Имя существительное как часть речи
Употребление заглавной и строчной буквы
Имя существительное: вопросы (“кто?”, “что?”)
Имя существительное: изменение по числам
Число имен существительных

Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130

Имя существительное: употребление в речи
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Глагол как часть речи
Глагол: значение
Глагол: вопросы “что делать?”, “что сделать?” и другие. Единственное и
множественное число глаголов
Контрольная работа (Контрольный диктант)
Обобщение знаний о глаголе
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 -45 слов с
использованием вопросов
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Связь имени прилагательного с именем существительным
Обобщение знаний об имени прилагательном
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Части речи: обобщение
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Резервный урок по разделу “Морфология”: части речи
Резервный урок по разделу “Морфология”: изменение по числам имен
существительных
Резервный урок по разделу “Морфология”: роль имен существительных в
тексте
Резервный урок по разделу “Морфология”: роль глаголов в тексте
Резервный урок по разделу “Морфология”: роль имен прилагательных в тексте
Резервный урок по разделу “Морфология”: выполняем проектное задание
Резервный урок по разделу “Морфология”: выполняем проектное задание
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Текст-описание
Особенности текстов-описаний
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: составляем план текста
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: пишем текст по предложенному
плану
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: учимся сочинять текстповествование
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: учимся сочинять текстрассуждение
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: подробное изложение текста
Резервный урок: повторение по разделу “Развитие речи”

Урок 131

Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 132
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 133
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 134
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 135
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 136
Контрольная работа: что мы узнали на уроках русского языка во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы,
- не более 13
Таблица 2.14
3 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23

Тема урока
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Характеристика звуков русского языка. Соотношение звукового и буквенного
состава слов
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных
в корне слова
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Определение типов текстов
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Непроизносимые согласные в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объяснительный диктант: повторение правил правописания
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу “Состав слова”: проектное задание “Семья слов”
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок (группа приставок с “о” и
группа приставок с “а”)

Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Разделительный твёрдый знак
Предложение
Виды предложений
Обобщение знаний о видах предложений
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение):
обобщение
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространённые
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Резервный урок: контрольная работа по разделу “Орфография”. Правописание
слов с орфограммами в корне
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Пишем поздравительную открытку
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами и, или
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: отработка темы
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имен существительных
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных
Имена существительные единственного и множественного числа
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Закрепляем правило “Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных”

Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Падеж имен существительных
Падеж имен существительных: именительный падеж
Падеж имен существительных: родительный падеж
Падеж имен существительных: дательный падеж
Падеж имен существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имен существительных: предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)
Ключевые слова в тексте
План текста. Составление плана текста
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
1-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
2-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
3-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация
знаний
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Обобщение знаний об имени существительном
Резервный урок по разделу “Морфология”: отработка темы
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу “Орфография”: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу “Орфография”: повторение по теме “Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных”
Лексическое значение слова
Работаем с толковыми словарями
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Изменение имен прилагательных по родам
Изменение имен прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам
Склонение имен прилагательных
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
Значения имен прилагательных: обобщение
Написание текста по заданному плану

Урок 106
Урок 107

Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок 108
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 109
Прямое и переносное значение слова
Урок 110
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 111
Знакомство с жанром объявления
Урок 112
Местоимение (общее представление)
Урок 113
Личные местоимения
Урок 114
Употребление личных местоимений в речи
Урок 115
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте
Урок 116
Правописание местоимений с предлогами
Урок 117
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 118
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Урок 119
Создание собственных текстов-повествований
Урок 120
Создание собственных текстов-описаний
Урок 121
Создание собственных текстов-рассуждений
Урок 122
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 123
Значение и употребление глаголов в речи
Урок 124
Неопределенная форма глагола
Урок 125
Изменение глаголов по числам
Урок 126
Настоящее время глаголов
Урок 127
Будущее время глаголов
Урок 128
Прошедшее время глаголов
Урок 129
Род глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
Урок 130
Частица не, ее значение
Урок 131
Правописание частицы не с глаголами
Урок 132
Правописание глаголов
Урок 133
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 134
Резервный урок по разделу “Орфография”: контрольная работа по теме: “Чему
мы научились на уроках правописания в 3 классе”
Урок 135
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
Урок 136
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы,
- не более 13
Таблица 2.15
4 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5

Тема урока
Русский язык как язык межнационального общения
Характеристика звуков русского языка. Звуко-буквенный разбор слова
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова

Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45

Речь: диалогическая и монологическая. Особенности диалога
Ситуации устного и письменного общения
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова по составу
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имен существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 1 склонения
Падежные окончания имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 2 склонения
Падежные окончания имен существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 3 склонения
Текст: тема и основная мысль
Текст: заголовок. Подбираем заголовки, отражающие тему или основную
мысль текста
Текст. Образные языковые средства
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падежах
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падежах
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном
падеже
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
Правописание
падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Правописание суффиксов имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Морфологический разбор имени существительного
Пишем текст по предложенному плану
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном
числе
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Правописание имен прилагательных
Морфологический разбор имени прилагательного
Резервный урок по разделу “Морфология”: отработка темы “Имя
прилагательное”
Вспоминаем типы текстов. Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения
Местоимение

Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Правописание личных местоимений
Резервный урок по разделу “Морфология”: тема “Использование местоимений
для устранения неоправданного повтора слов в тексте”
Как сделать текст интереснее. Редактируем предложенный текст
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы “что делать?” и “что сделать?”
Неопределённая форма глагола
Личные формы глагола
Правописание глаголов на -тъся и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -тъся и -тся
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
I и II спряжение глаголов
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Отработка написания глаголов
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Глагол: систематизация знаний
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Резервный урок по разделу “Орфография”: контрольная работа на тему
“Безударные личные окончания глаголов”
Особенности разбора глаголов по составу слова
Обобщение знаний о глаголе
Морфологический разбор глагола
Резервный урок по разделу “Морфология”: отработка темы “Глагол”
Сочинение как вид письменной работы
Частица не, ее значение

Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия
Наречие: обобщение знаний
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу “Морфология”: повторение
Пишем подробный пересказ текста
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Распространенные и нераспространенные предложения
Пишем сочинение-повествование на тему
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами н, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Пишем сжатый пересказ текста
Предложение и словосочетание: сходство и различие
Связь слов в словосочетании
Простое и сложное предложение
Сложные предложения
Пишем сочинение-описание на тему
Союз как часть речи
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Сложные предложения с союзами и, а, но
Сложные предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: предложения с обращениями
(наблюдение)
Резервный урок по разделу “Синтаксис”: синтаксический анализ предложения
Пишем подробный пересказ текста
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу “Орфография”: контрольная работа по теме “Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе”
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и
антонимов
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать и использовать фразеологизмы

Урок 133
Нормы речевого этикета
Урок 134
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Урок 135
Пишем сочинение-рассуждение
Урок 136
Резервный урок по разделу “Развитие речи”: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ: 136, из них уроков, отведённых на контрольные работы
(в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 13
”;
5) в пункте 21:
подпункт 21.5.12 дополнить абзацем следующего содержания:
“Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может
быть сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
дополнить подпунктом 21.11.1 следующего содержания:
“21.11.1. Планирование для Федеральных недельных учебных планов начального общего
образования для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском или
родном языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (5-дневная учебная
неделя) (вариант № 3), для образовательных организаций, в которых образование ведется на
русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации (6дневная учебная неделя) (вариант № 4), для образовательных организаций, в которых
обучение ведется на родном (нерусском) языке (6-дневная учебная неделя) (вариант № 5).
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники “Азбука”
(авторы В.Г. Горецкий и другие), “Литературное чтение. 1-4 класс (авторы Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
Таблица 4.8
1 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18

Тема урока
Устная и письменная речь. Выделение предложения из речевого потока
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Моделирование состава предложения. Слушание литературного произведения
о Родине
Различение слова и называемого им предмета
Слово и слог. Как образуется слог
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Гласные и согласные звуки
Сравнение согласных звуков по твердости-мягкости
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Отработка умения проводить звуковой анализ слова. Слушание литературного
произведения о родной природе
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]. Функция буквы О,
о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Буквы Д и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н‘]
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н. Слушание литературного
произведения о детях
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с‘]. Проведение
звукового анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к‘]. Проведение
звукового анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т‘]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л‘]
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р‘].
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в‘]
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й‘э], [‘э]
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п‘].
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м‘]
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м. Отработка навыка чтения
предложений с буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з‘]. Проведение
звукового анализа слов с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б‘]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д‘]
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] [т], [д‘] - [т‘]. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.В. Бианки
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й‘а], [‘а]. Двойная
роль букв Я, я
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г‘]
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к], [г‘] - [к‘].
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч‘]. Сочетания ЧА ЧУ
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч. Слушание стихотворений
о животных. Произведения по выбору, например, А.А. Блок “Зайчик”
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ъ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения. Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ - ШИ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й‘о], [‘о]
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами X, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й‘у], [‘у]
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.H. Толстого “Ехали два
мужика...”
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ‘]
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА - ЩА, ЧУЩУ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф‘]
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы разделительные Ъ и Ь
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского “Телефон”
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак “Ты
эти буквы заучи”
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
“Беспокойные соседки”, “Познакомились”
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например,
русская народная сказка “Лисичка-сестричка и волк”
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Произведения по
выбору, например, Е.Ф. Трутнева “Когда это бывает?”
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.П. Токмаковой “Аля,
Кляксич и буква “А”
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок “Лисица и тетерев”, “Лиса и рак”
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева “Под грибом”, “Кораблик”
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
“Петух и собака”
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица. Загадка - средство воспитания живости ума,
сообразительности
Игровой фольклор: потешки

Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера “Моя Вообразилия”,
Ю.П. Мориц “Сто фантазий” и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина “Я видел чудо”, Р.С. Сефа “Чудо”
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского “Худо тому, кто добра не делает никому”, сказки
М.С. Пляцковского “Помощник” и других
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаев “Лучший друг”
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере
произведений В. А. Осеевой “Три товарища”, Е.А. Благининой “Подарок”,
В.Н. Орлова “Кто кого?”
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка “Торопливый ножик”
Заголовок произведения, его значение для понимания произведения. На
примере произведения Л.Н. Толстого “Косточка”
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведений А.Л. Барто “Я - лишний”, Р.С. Сефа “Совет”,
В.Н. Орлова “Если дружбой...”
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто “Мама”,
Е.А. Благининой “Посидим в тишине” и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева “За
что я люблю маму”, С.Я. Маршака “Хороший день”
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина “Ёж” и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой “Плохо”
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного. На примере произведений В.В. Бианки “Лис и Мышонок”,
С.В. Михалкова “Трезор”
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина “Про Томку”,
Н.И. Сладкова “Лисица и Ёж”
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со

школьной библиотекой. Выбор книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.9
2 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23

Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация
Произведения малых жанров фольклора. Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей народных песен
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
“перевертыш событий”. Потешки и прибаутки. Ритм и счет - основа
построения считалок. Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки “У страха глаза велики”
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
“Петушок и бобовое зернышко”
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке “Каша из топора”
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки “Лиса и журавль”
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка “Снегурочка”
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки “Гуси-лебеди”
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного
быта и культуры
Тематическая проверочная работа по итогам раздела “Фольклор”
Работа с детскими книгами: “Произведения писателей о родной природе”.
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
“Есть в осени первоначальной...”, К.Д. Бальмонта “Осень”
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева “Осень наступила...”,
А.А. Фета “Ласточки пропали...”
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина “Осеннее утро” и других
(по выбору). Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Осень в произведениях А.С. Пушкина “Уж небо осенью дышало...”,
Г.А. Скребицкого “Четыре художника”
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
“Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...” и произведения других поэтов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова “Быль для детей”: осознание
темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова “Родина” и
другие (по выбору)
Отражение темы “Родина” в произведении И.С. Никитина “Русь”
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к

Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29

Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45

родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского “Русь”. Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной?
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского “Мещерская сторона”
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева “Родина” и соотнесение его
с главной мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин “У лукоморья дуб зелёный...”
Поучительный смысл “Сказки о рыбаке и рыбке” А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке” с фольклорными
(народными) сказками. Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. “Сказка о рыбаке и рыбке”
А.С. Пушкина
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова “Лебедь, Щука и
Рак” и Л.Н. Толстого “Лев и мышь”
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Представление темы “Отношение человека к животным” в произведениях
писателей для детей. Л.Н. Толстой “Котенок”
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого
“Правда всего дороже”, “Отец и сыновья”
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея).
Л.Н. Толстой “Филиппок”
Работа с детскими книгами на тему: “О братьях наших меньших”.
Составление аннотации к прочитанным произведениям
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
И.М. Пивоварова “Жила-была собака...”, С.В. Михалков “Мой щенок” и
другие
Отражение темы “Дружба животных” в стихотворении В.Д. Берестова
“Кошкин щенок” и других (по выбору)
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина “Ребята и утята”
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина “Страшный
рассказ”
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова “Храбрый
утёнок”
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни “Коровушка”
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
“Зимовье зверей” и других (по выбору)
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других (по выбору). В.В. Бианки “Музыкант”
Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном
тексте. Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Тематическое повторение по итогам раздела “О братьях наших меньших”

Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72

Восприятие пейзажной лирики. Средства художественной выразительности:
сравнение. Произведения по выбору, например, И. А. Бунин “Первый снег” и
другие
Наблюдение за художественными особенностями поэтического текста:
настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева
“Чародейкою Зимою...”
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина “Вот север, тучи
нагоняя...” и С.А. Есенина “Поёт зима - аукает”
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, отрывки из романа “Евгений Онегин” А.С. Пушкина
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков “Детство”
Тематическое повторение по итогам раздела “Звуки и краски зимней природы”
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова “Зима в лесу”.
Тема “Природа зимой” в картинах художников и произведениях композиторов
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа “Краски и звуки зимы” по изученным текстам
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской
народной сказки “Два мороза”
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля “Девочка
Снегурочка”
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки “Снегурочка” и
литературной (авторской) В.И. Даля “Девочка Снегурочка”
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
“Мороз Иванович”
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, A.Л. Барто “Веревочка”
Произведения о детях. На примере рассказа Н.Н. Носова “Затейники”
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например,
Н.Н. Носов “Живая шляпа”. Сравнение героев рассказов
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева “Синие листья”
Отражение понятия взаимопомощь в произведении A.Л. Барто “Катя”. Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев “Два пирожных”
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой “Волшебное слово”
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева “Хорошее”
Оценка поступков героя. В.В. Лунин “Я и Вовка”
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка “Две пословицы”. Выставка книг:
произведения о детях
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А. Осеевой
“Почему?”
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения
В.А. Осеевой “Почему?”
Тематическое повторение по итогам раздела “О детях и дружбе”
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов “Весной” (отрывок)

Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого “Четыре художника”.
Составление плана текста
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева “Зима недаром злится...”: выделение
средств художественной выразительности. Устное сочинение “Я рад весне”
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев “Весенние воды”
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий “Весенняя
песня”
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской “Одуванчик”
и М.М. Пришвина “Золотой луг”
Составление устного рассказа “Краски и звуки весеннего леса” по изученным
текстам
Тематическое повторение по итогам раздела “Звуки и краски весенней
природы”
Тема “Природа весной” в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыке
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный
рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
“Песня матери”: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка “Три дочери”
Международный женский день - тема художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.Н. Плещеев “В бурю”
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина “Салют” и
С.А. Васильева “Белая берёза”
Выделение главной мысли (идеи) текста: уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела “О наших близких, о семье”
Работа с детскими книгами на тему: “О наших близких, о семье”: выбор книг
на основе тематической картотеки
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского “Тайное
становится явным”
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка “Лис Миккель и медведь Бамсе” и
русская народная сказка “Вершки и корешки”
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм “Бременские музыканты”
Работа со сказкой братьев Гримм “Бременские музыканты”: составление плана
произведения
Работа с детскими книгами на тему: “Зарубежные сказочники”: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро “Кот в сапогах”
Характеристика героев сказки Ш. Перро “Кот в сапогах”
Повторение по итогам изученного во 2 классе
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена “Пятеро из одного стручка” и других его
произведений (по выбору)

Урок 101

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова “Лучший друг”
Урок 102
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова “Лето”. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.10
3 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17

Тема урока
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем:
язык былины, устаревшие слова, их представление в современной лексике
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка “Сестрица
Аленушка и братец Иванушка”
Осознание понятия “трудолюбие” на примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка “Сестрица Аленушка и братец
Иванушка”
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана.
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской
народной сказки “Иван-царевич и серый волк”
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной
сказки “Иван-царевич и серый волк”
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка “Сивка-бурка”
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами
загадок
Тематическое повторение по итогам раздела “Фольклор (устное народное
творчество)”
Работа с детскими книгами: использование аппарата издания. Репродукции
картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения
Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева “Есть в
осени первоначальной...”, “Листья”
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
“Есть в осени первоначальной...” и А.Н. Майкова “Осень”. Средства

Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26

Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39

художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета “Кот поет,
глаза прищуря”, “Мама! Глянь-ка из окошка...”, И.С. Никитина “Встреча
зимы”
Описание природы (пейзажа) в художественном произведении. На примере
стихотворений И.З. Сурикова “Детство”, “Зима”
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Н.А. Некрасова “Не ветер бушует над бором...”
(отрывок), “Железная дорога” (отрывок)
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина “Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди”
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне лебеди”: прием повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди”
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
“Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Г
видоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди”
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина. Составление устного рассказа “Почему я люблю сказки
А.С. Пушкина”
Тематическое повторение по итогам раздела “Творчество А.С. Пушкина”
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная
и скрытая мораль басен
Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
Работа с басней И.А. Крылова “Ворона и Лисица”: тема, мораль, герои,
особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказка, рассказ, басня,
быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.H. Толстого “Лебеди” и других
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого “Акула”
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого “Акула”
Различение художественного и научно-познавательного текстов “Лебеди” и
“Зайцы” Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. Анализ
сюжета были “Прыжок” Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана

Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62

Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
“Прыжок” и других (по выбору)
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по итогам раздела “Творчество Л.Н. Толстого”
Работа с детскими книгами “Литературные сказки писателей”: составление
аннотации к прочитанным произведениям
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка “Сказка про храброго зайца - длинные
уши, косые глаза, короткий хвост”
Особенности
литературной
сказки
В.М. Гаршина
“Лягушкапутешественница”: анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина “Лягушкапутешественница”. Характеристика главного героя сказки
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького “Случай
с Евсейкой”
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере произведений Саши Черного “Воробей”,
“Что ты тискаешь утёнка...” и “Слон”
Отражение темы “Родина” в произведении М.М. Пришвина “Моя Родина”:
роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать её историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На примере произведения
С.А. Васильева “Россия”: интонация, темп, ритм, логические ударения
Создание образа Родины в произведениях писателей. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Произведения по выбору, например,
И.С. Никитин “Встреча зимы”
Раскрытие главной идеи произведения К. Д. Ушинского “Наше отечество”:
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы “Дети на войне” в рассказе Л. Пантелеева “На ялике”
Составление портрета главного героя рассказа Л. А. Кассиля “Алексей
Андреевич”
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
“Алексей Андреевич”
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина “Береза”,
“Черемуха” и другие
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. Работа
со стихотворением С.А. Есенина “Береза”: средства выразительности в
произведении
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова “Листопадничек”
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова “Листопадничек”
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва.
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в

Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77

Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86

рассказах писателей
Осознание понятий “верность” и “преданность” животных
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка “Приемыш”
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
“Приемыш”
Обсуждение проблемы “Что значит любить животных?” на примере рассказа
В.Ю. Драгунского “Он живой и светится”
Характеристика героев-животных, их изображение в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского “Кот-ворюга”
Работа с рассказом К.Г. Паустовского “Кот-ворюга”: анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея)
рассказа “Барсучий нос”
Работа с произведением К.Г. Паустовского “Барсучий нос”: особенности
композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С. Житкова “Про обезьянку”
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова “Про обезьянку”
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного края. Составление устного рассказа
“Любовь и забота о братьях наших меньших” по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела “Взаимоотношения человека и
животных”
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак “Гроза днем”,
“Голос в лесу”
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения
И.А. Бунина “Первый снег”
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина “Зимний день”. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX века
Тематическое повторение по итогам раздела “Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX века”
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко “Золотые слова”
Особенности юмористических произведений М.М. Зощенко и других авторов
(на выбор)
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара “Тимур и его команда”
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара “Тимур и его команда” (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения
А.П. Гайдара “Тимур и его команда” (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова “Цветок на
земле”
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи).

На примере рассказа А.П. Платонова “Цветок на земле”
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов
“Цветок на земле”
Урок 88
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Особенности
юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Урок 89
Комичность как основа сюжета. Характеристика героя “Денискиных
рассказов” В.Ю. Драгунского
Урок 90
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 91
Работа с книгами о детях: написание отзыва. Составление устного рассказа
“Мой любимый детский писатель” на примере изученных произведений
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела “Произведения о детях”
Урок 93
Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 94
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 95
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки “Гадкий утенок”
Урок 96
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена “Гадкий утенок”
Урок 97
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей.
На примере рассказа Джека Лондона “Бурый волк”
Урок 98
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона “Бурый волк”
Урок 99
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 100
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Урок 101
Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и
тематического каталога
Урок 102
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой. Правила
юного читателя. Использование аппарата издания с учетом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Урок 87

Таблица 4.11
4 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7

Тема урока
жанров
фольклора

Разнообразие
малых
(назначение,
сравнение,
классификация)
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал. Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Герой былины - защитник страны. На примере былины “Ильины три
поездочки”
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки “Волшебное кольцо”
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского “Ледовое

Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31

побоище”. Страницы истории России, великие люди и события. На примере
“Житие Сергия Радонежского”
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладали. На примере русской народной сказки “Волшебное кольцо”
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов
России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела “Фольклор - народная мудрость”
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: “Фольклор (устное
народное творчество): собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)”
Работа с детскими книгами. Составление выставки “Произведения
А.С. Пушкина”. Написание аннотации к любой книге на выставке.
Составление устного рассказа “Мое любимое произведение А.С. Пушкина”
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения “Няне”
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении “Зимняя дорога” и других его
произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере
стихотворения “Туча” и репродукции картины И.И. Левитана “Вечерний звон”
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях”: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебных
помощников в сказке А.С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях”
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком сказки
А.С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина “Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях”
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина,
В.А. Жуковского по тематике, художественным образам (“бродячие” сюжеты)
Стихотворение М.Ю. Лермонтова “Парус”. Строфа как элемент композиции
стихотворения
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова “Утес”: характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова “Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...”. Метафора как “скрытое” сравнение
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого “Детство”
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе “Черепаха” и в повести Л.Н. Толстого “Детство”
Анализ
художественных
рассказов
Л.Н. Толстого.
Особенности

Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58

художественного текста-описания на примере рассказа “Русак” и отрывков из
повести Л.Н. Толстого “Детство”
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести “Детство”
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу “Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого”
Подготовка выставки книг Л.H. Толстого. Подготовка сообщения о книгах
Л.H. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова “Мальчики”.
Образы героев-детей
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова “Мальчики”
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского “Загадка” и
Ф.И. Тютчева “Как неожиданно и ярко”
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета “Весенний дождь” и
других его стихотворениях
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского “Весна, весна! Как воздух чист...”
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина “В синем
небе плывут над полями...” и других (по выбору)
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева “Люблю березу русскую...”
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина “Листопад”
Средства
создания
речевой
выразительности
в
стихотворениях
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения “Камыши”
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
“Рождество”
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского “Городок в табакерке”
Народные образы героев сказа П.П. Бажова “Серебряное копытце”
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
“Серебряное копытце”. Иллюстрации как отражение сюжета сказов
П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова “Конек-горбунок”: сюжет и построение
(композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова “Конек-горбунок”
Литературная сказка С.Т. Аксакова “Аленький цветочек” (сюжет, композиция,
герои)
Тематическое повторение по итогам раздела “Литературная сказка”
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических
произведений
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов (по выбору)
Герой
юмористических
произведений
В.Ю. Драгунского.
Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к
постановке в театре?

Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера
героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского “Главные реки”
Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
“Главные реки”
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака “Двенадцать месяцев”
Работа с рассказом К.Г. Паустовского “Корзина с еловыми шишками”
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского “Корзина с еловыми
шишками”
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко
“Лёля и Минька”
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко “Лёля и
Минька”. На примере рассказа “Елка”
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского “Детство
Темы” (отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского “Детство
Темы” (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского “Детство Темы” (отдельные главы)
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой
“Наши царства”, “Бежит тропинка с бугорка...”
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела “Произведения о детях и для
детей”
Составление устного рассказа “Г ерой, который мне больше всего
запомнился”
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На
примере рассказа А.И. Куприна “Скворцы”
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева “Весенний остров”
Отражение темы “Материнская любовь” в рассказе В.П. Астафьева
“Капалуха” и стихотворении С.А. Есенина “Лебёдушка”
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева “Капалуха”
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина “Выскочка”
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького “Воробьишко”
Тематическое повторение по итогам раздела “Произведения о животных и
родной природе”
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX
веков
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина “Родине”
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского “О Родине большой
и малой” (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Осознание понятий “поступок”, “подвиг” на примере произведений о Великой

Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 87
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере
“Солдатской песни” Ф.Н. Глинки
Урок 88
Составление устного рассказа “Защитник Отечества” по изученным
произведениям
Урок 89
Проверочная работа “Оценим свои достижения”
Урок 90
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 91
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Урок 92
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова “Стрекоза и муравей”, И.И. Хемницера “Стрекоза”,
Л.Н. Толстого “Стрекоза и муравьи”
Урок 93
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова “Мартышка и очки”
Урок 94
Особенности сюжета “Путешествия Гулливера” Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Урок 95
Характеристика главного героя “Путешествия Гулливера” Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Урок 96
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.-К. Андерсен “Русалочка”
Урок 97
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.-К.
Андерсен “Дикие лебеди”
Урок 98
Описание героя в произведении М. Твена “Том Сойер” (отдельные главы)
Урок 99
Тематическое повторение по итогам изученных разделов
Урок 100
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Польза чтения
и книги: книга - друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды информации в
книге
Урок 101
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог)
Урок 102
Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической
печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Урок 86

Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
Таблица 4.12
1 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6

Тема урока
Составление рассказов по сюжетным картинкам
Выделение предложения из речевого потока
Моделирование состава предложения
Выделение первого звука в слове
Проведение звукового анализа слова
Выделение гласных звуков в слове. Слушание литературного произведения о

Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51

Родине
Сравнение согласных звуков по твёрдости-мягкости
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Проведение звукового анализа слов с буквами Д я
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Слушание литературного
произведения о родной природе
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной буквой ы
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и
твердых согласных звуков. Слушание литературного произведения о детях
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Проведение звукового анализа слов с буквами Д д. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору, например, сказки В.В. Бианки
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, m
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание стихотворений
о животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок “Зайчик”
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш

Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Знакомство со строчной и заглавной буквами X, х
Проведение звукового анализа слов с буквами X, х. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Отработка навыка чтения
Знакомство с буквой ъ. Различение функций буквы ъ
Знакомство с особенностями буквы ъ
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак “Ты
эти буквы заучи”
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского “Муха-Цокотуха”
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например,
русская народная сказка “Лисичка-сестричка и волк”
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Отработка навыка чтения. Слушание литературных
произведений. Произведения по выбору. Например, Е.Ф. Трутнева “Когда это
бывает?”
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок “Лисица и тетерев”, “Лиса и рак” и других на выбор
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
“Петух и собака” и других на выбор
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере
рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере произведения
Л.H. Толстого “Косточка” и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. На примере
произведения В.А. Осеевой “Три товарища” и других на выбор
Рассказы о детях. Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка “Торопливый ножик”
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На
примере произведения Ю.И. Ермолаева “Лучший друг”
Стихотворения о детях. Работа с текстом произведения: осознание понятий
труд, взаимопомощь. На примере произведения А.Л. Барто “Я - лишний” и
других на выбор

Урок 81

Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворений А.Л. Барто “Мама”, Е.А. Благининой
“Посидим в тишине” и других на выбор
Урок 82
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева “За
что я люблю маму” и других на выбор
Урок 83
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Урок 84
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 85
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 86
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают
Урок 87
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине
Урок 88
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение
Урок 89
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества. Особенности
загадки как средства воспитания живости ума, сообразительности
Урок 90
Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Урок 91
Характеристика особенностей потешки как игрового фольклора
Урок 92
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным
Урок 93
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 94
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного, его внешности, действий
Урок 95
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И. Чарушина “Про Томку” и других на
выбор
Урок 96
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор
Урок 97
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина “Я видела чудо”, Р.С. Сефа “Чудо” и других на выбор
Урок 98
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера “Моя Вообразилия”,
Ю.П. Мориц “Сто фантазий” и других на выбор
Урок 99
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со
школьной библиотекой. Выбор книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.13
2 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4

Тема урока
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова “Родина” и других (по
выбору)
Отражение темы “Родина” в произведении И.С. Никитина “Русь”
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского “Русь”
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского “Мещерская сторона”

Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева “Родина” и соотнесение его
с главной мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве
Характеристика особенностей народных песен
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Шуточные фольклорные произведения - скороговорки, небылицы. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в речи. Небылица как “перевертыш
событий”
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы. Ритм
и счет - основные средства выразительности и построения считалки
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка “Снегурочка”
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
“Петушок и бобовое зернышко”
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке “Каша из топора”
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела “Фольклор”
Осень в произведениях А.С. Пушкина “Уж небо осенью дышало...”,
Г.А. Скребицкого “Четыре художника” и других (по выбору)
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина “Утро” и других (по
выбору)
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Наблюдение за
художественными особенностями текста. Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева
“Осень” и А.К. Толстого “Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...”
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт “Осень”
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях A.Л. Барто “Катя”,
Ю.И. Ермолаева “Два пирожных” и других (по выбору)
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А. Баруздин “Как Алёшке учиться надоело”
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор,
например, А.Е. Пермяк “Смородинка”
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова “На горке” и “Заплатка”
Представление темы труда в произведениях писателей. Произведения на
выбор, например, В.Г. Сутеев “Кто лучше?”
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например,
М.М. Зощенко “Самое главное”
Работа со стихотворением В.В. Лунина “Я и Вовка”
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Рассказ Е.А. Пермяка “Две
пословицы” и другие (по выбору)
Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого “Филиппок”

Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского “Тайное
становится явным”
Контрольная работа по разделу “О детях и дружбе”
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, З.Н. Александрова “Снежок”
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору,
например, С.А. Иванов “Каким бывает снег”
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова “Зима в лесу”
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина “Вот север, тучи
нагоняя...” и С.А. Есенина “Поет зима - аукает”
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева “Чародейкою Зимою”. Тема
“Природа зимой” в картинах художников и произведениях композиторов
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, Н.А. Некрасов “Мороз-воевода”
Составление устного рассказа “Краски и звуки зимнего леса” по изученным
текстам
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Тематическое повторение по итогам раздела “Звуки и краски зимней природы”
Характеристика героев русской народной сказки “Дети Деда Мороза”
Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля “Девочка Снегурочка”
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки “Снегурочка” и
литературной (авторской) В.И. Даля “Девочка Снегурочка”
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
“Мороз Иванович”
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин “У лукоморья дуб зеленый...”
Поучительный смысл “Сказки о рыбаке и рыбке” А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке” с фольклорными
(народными) сказками
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни “Коровушка”
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
“Зимовье зверей” и других (по выбору)
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка “Человек и еж”
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других (по выбору)
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина “Страшный
рассказ”
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений 0 животных.
Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка “Мышь и
воробей”
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова “Лебедь, Щука и
Рак” и Л.Н. Толстого “Лев и мышь”
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова “Храбрый

Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85

утёнок”
Отражение темы “Дружба животных” в стихотворении В.Д. Берестова
“Кошкин щенок” и других (по выбору)
Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном
тексте
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина “Ребята и утята” и других (по выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела “О братьях наших меньших”
Работа с детскими книгами на тему: “О братьях наших меньших”: составление
аннотации. Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки ,
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов “Весной” (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого “Четыре художника”
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак “Весенняя песенка”
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева “Зима недаром злится”: выделение
средств художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А. Фет “Уж верба вся пушистая”
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий “Весенняя
песня”
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского “Жаворонок” и
“Приход весны”. Выделение средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет)
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской “Одуванчик”
и М.М. Пришвина “Золотой луг”
Составление устного рассказа “Краски и звуки весеннего леса” по изученным
текстам
Тематическое повторение по итогам раздела “Звуки и краски весенней
природы”
Тема “Природа весной” в картинах художников и произведениях
композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого
“Отец и сыновья” и других (по выбору)
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный
рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
“Песня матери”: любовь и переживание матери
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А. Пермяка
“Случай с кошельком”
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева “Сыновья”
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка “Три дочери”
Международный женский день - тема художественных произведений

Урок 86

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.H. Толстой “Лучше всех”
Урок 87
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф “Если ты ужасно
гордый”
Урок 88
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова “Быль для детей”: осознание
темы Великой Отечественной войны
Урок 89
Отражение темы “День Победы” в произведении С.А. Баруздина “Салют” и
других (по выбору)
Урок 90
Тематическое повторение по итогам раздела “О наших близких, о семье”
Урок 91
Работа с детскими книгами на тему: “О наших близких, о семье”: выбор книг
на основе тематической картотеки
Урок 92
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка “Лис Миккель и медведь Бамсе” и
русская народная сказка “Вершки и корешки”
Урок 93
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм “Бременские музыканты”
Урок 94
Работа со сказкой братьев Гримм “Бременские музыканты”: составление плана
произведения
Урок 95
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена “Пятеро из одного стручка” и других его сказок
на выбор
Урок 96
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро “Кот в сапогах”
Урок 97
Характеристика героев сказки Ш. Перро “Кот в сапогах”
Урок 98
Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 99
Работа с детскими книгами на тему: “Зарубежные сказочники”: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Урок 100
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова “Лучший друг”
Урок 101
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова “Лето”. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
Урок 102
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.14
3 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5

Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского “Наше отечество”:
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева “Россия”: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, Т.В. Бокова “Родина”
Отражение темы “Родина” в произведении М.М. Пришвина “Моя Родина”:
роль и особенности заголовка. Репродукции картин как иллюстрации к

Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15

Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27

произведениям о Родине
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами
загадок
Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка “Самое дорогое”
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка “Про Ленивую и Радивую”
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка “Дочь-семилетка”
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной
сказки “Иван-царевич и серый волк”
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана.
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской
народной сказки “Иван-царевич и серый волк”
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем:
язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной
лексике
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца
Тематическое повторение по итогам раздела “Фольклор (устное народное
творчество)”
Работа с детскими книгами на тему: “Фольклор”: использование аппарата
издания. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская “Мастер Федоров Иван и
его печатный стан” (отрывок из “Наша древняя столица”)
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная
и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова “Ворона и Лисица”: тема, мораль, герои,
особенности языка
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди”: прием повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина “Сказка о царе Салтане, о сыне

Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33

Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49

его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди”
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
“Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди”
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина “Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди”
Тематическое повторение по итогам раздела “Творчество А.С. Пушкина”
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина. Составление устного рассказа “Мое любимое произведение
А.С. Пушкина”
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева “Есть в
осени первоначальной...” и других (по выбору)
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева
“Есть в осени первоначальной...” и А.Н. Майкова “Осень”. Средства
художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета “Кот поет,
глаза прищуря”, “Мама! Глянь-ка из окошка...” и других (по выбору)
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого “Ореховая ветка”: основные
события, главные герои, волшебные помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На
примере басни “Белка и волк”
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого “Лебеди”
Различение художественного и научно-познавательного текстов “Лебеди” и
“Зайцы” Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере
были “Прыжок” Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были “Прыжок” Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Различение рассказчика и автора произведения. Выделение структурных
частей композиции (начало действия, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого “Акула” и других (по
выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела “Творчество Л.Н. Толстого”
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова “Однажды в студеную зимнюю пору...”
(отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова
“Железная дорога” (отрывок)
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина “Лягушка- путешественница”
Особенности
литературной
сказки
В.М. Гаршина
“Лягушка-

Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73

путешественница”: анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина “Лягушкапутешественница”
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова “Листопадничек”
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. Соколова- Микитова
“Листопадничек”
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка “Умнее всех”
Работа с детскими книгами “Литературные сказки писателей”: составление
аннотации
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина “Зимний день”. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению
Работа со стихотворением С. А. Есенина “Береза”: средства выразительности в
произведении
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминаСибиряка “Приемыш”
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамина- Сибиряка
“Приемыш”
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна “Барбос и Жулька”
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна “Барбос и Жулька”
Работа с детскими книгами. Отражение нравственно-этических понятий
(любовь и забота о животных, их верность и преданность людям) в рассказах
писателей
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения
И. А. Бунина “Первый снег”
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях
Поэтические картины родной природы. Составление устного рассказа
“Красота родной природы” по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела “Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX века”
Дети - герои произведений. Судьбы крестьянских детей в произведениях
писателей. На примере рассказа А.П. Чехова “Ванька”
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере рассказа
А.П. Чехова “Ванька”
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева “Честное
слово”
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л. Пантелеева “Честное слово”
Представление темы “Дети на войне” в рассказе Л. Пантелеева “На ялике”.
Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное время
Историческая обстановка как фон создания произведения. Составление
портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля “Алексей Андреевич”
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
“Алексей Андреевич”

Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100

Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара
“Горячий камень”
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа
А.П. Гайдара “Горячий камень”
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара “Тимур и его команда”
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара “Тимур и его команда” (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения
А.П. Гайдара “Тимур и его команда” (отрывки)
Тематическое повторение по итогам раздела “Произведения о детях”
Раскрытие темы “Разные детские судьбы” в произведениях писателей. Работа
с книгами о детях: составление аннотации
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея)
рассказа “Барсучий нос”
Работа с рассказом К.Г. Паустовского “Кот-ворюга”: анализ композиции,
составление плана
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского “Котворюга”
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа
К.Г. Паустовского “Заячьи лапы”
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
К.Г. Паустовского “Заячьи лапы”
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа М.М. Пришвина “Выскочка”
Тематическое повторение по итогам раздела “Взаимоотношения человека и
животных”
Составление устного рассказа “Любовь и забота о братьях наших меньших” по
изученным произведениям
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов
(по выбору)
Комичность как основа сюжета. Характеристика героя “Денискиных
рассказов” В.Ю. Драгунского
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Написание
отзыва
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои.
На примере сказок Р. Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей.
На примере рассказа Джека Лондона “Бурый волк”
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона “Бурый волк”
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Работа с детскими книгами. Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского, Б.В. Заходера и других
Правила юного читателя. Осознание важности чтения художественной
литературы и фольклора

Урок 101

Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и
тематического каталога
Урок 102
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой.
Использование аппарата издания с учётом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.15
4 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21

Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского “О Родине большой
и малой” (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине. Очерк как
повествование о реальном событии
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина “Родине”
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского “Ледовое
побоище”
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетова “Девочка из Сталинграда”
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни
Тематическое повторение по итогам раздела “О Родине, героические страницы
истории”
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России. Составление устного рассказа “Защитник
Отечества”
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Разнообразие
малых
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной сказки “Семь Семионов”
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки “Семь Семионов”
Отражение нравственных ценностей, быта и культуры на примере
фольклорных сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира.
На примере осетинской народной сказки “Что дороже?”
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жили, чем занимались, какими качествами
обладал. Отражение народной былинной темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,

Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47

повторы, гипербола, устаревшие слова
Тематическое повторение по итогам раздела “Фольклор - народная мудрость”
Работа с детскими книгами на тему: “Фольклор (устное народное творчество):
собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)”
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова “Стрекоза и муравей”, И.И. Хемницера “Стрекоза”,
Л.Н. Толстого “Стрекоза и муравьи”
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова “Мартышка и очки”
Литературные сказки А.С. Пушкина: герои, волшебные помощники
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях”: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях”
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина “Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях”
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина,
В.А. Жуковского по тематике, художественным образам (“бродячие” сюжеты)
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении “Зимняя дорога” и других его
стихотворениях
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения “Няне”
Работа с детскими книгами. Составление устного рассказа “Моё любимое
стихотворение А.С. Пушкина”
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова “Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...”. Метафора как “скрытое” сравнение
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова “Парус”
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова “Утёс”: характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова
Тематика авторских стихотворных сказок. Литературная сказка П.П. Ершова
“Конёк-горбунок”: сюжет и построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова “Конёк-горбунок”
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П. Ершова
“Конёк-горбунок”
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах вымысла и
реальности
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
“Серебряное копытце”
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Контрольная работа по итогам раздела “Литературная сказка”

Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковского “Загадка”:
приёмы создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского “Загадка” и
Ф.И. Тютчева “Как неожиданно и ярко”
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета “Весенний дождь” и
других его стихотворений
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского “Весна, весна! Как воздух чист!..”
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова “Саша”
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе “Черепаха”
Анализ
художественных
рассказов
Л.Н. Толстого.
Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа “Русак”
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.H. Толстого “Детство”
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести “Детство”
Контрольная работа по итогам раздела “Жанровое многообразие творчества
Л.H. Толстого”
Работа с детскими книгами на тему “Книги Л.Н. Толстого для детей”:
составление отзыва
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского “Детство
Тёмы” (отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского “Детство
Тёмы” (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского “Детство Тёмы” (отдельные главы)
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова “Мальчики”.
Образы героев-детей
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова “Мальчики”
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко “Лёля и
Минька”. На примере рассказа “Не надо врать”
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко “Лёля и Минька”. На
примере рассказа “Тридцать лет спустя”
Работа с рассказом К.Г. Паустовского “Корзина с еловыми шишками”
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского “Корзина с еловыми
шишками”
Тематическое повторение по итогам раздела “Произведения о детях и для
детей”
Составление устного рассказа “Герой, который мне больше всего запомнился”
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина “В синем
небе плывут над полями...” и других (по выбору)
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
“Рождество”

Урок 76

Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения
“У чудищ”
Урок 77
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина “Листопад”
Урок 78
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
лирических произведений
Урок 79
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На
примере рассказа А.И. Куприна “Скворцы”
Урок 80
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева “Весенний остров”
Урок 81
Человек и его отношения с животными. Образ автора в рассказе
В.П. Астафьева “Капалуха”
Урок 82
Отражение темы “Материнская любовь” в рассказе В.П. Астафьева
“Капалуха” и стихотворении С.А. Есенина “Лебёдушка”
Урок 83
М.М. Пришвин - певец русской природы
Урок 84
Тематическое повторение по итогам раздела “Произведения о животных и
родной природе”
Урок 85
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих
произведений литературы: выставка книг
Урок 86
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Урок 87
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Урок 88
Работа с пьесой-сказкой С .Я. Маршака “Двенадцать месяцев”: сюжет
Урок 89
Представление действующих лиц в пьесе-сказке. Понимание содержания и
назначения авторских ремарок
Урок 90
Работа с детскими книгами. С.Я. Маршак - писатель и переводчик
Урок 91
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических
произведений
Урок 92
Герой
юмористических
произведений
В.Ю. Драгунского.
Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола
Урок 93
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 94
Проверочная работа “Оценим свои достижения”
Урок 95
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана.
На примере сказок Х.-К. Андерсена
Урок 96
Персонаж-повествователь
в
произведениях
зарубежных
писателей.
Особенности сюжета “Путешествия Гулливера” Д. Свифта (отдельные главы)
Урок 97
Характеристика главного героя “Путешествия Гулливера” Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 98
Описание героя в произведении М. Твена “Том Сойер” (отдельные главы)
Урок 99
Анализ отдельных эпизодов произведения М. Твена “Том Сойер” (отдельные
главы): средства создания комического
Урок 100
Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды
информации в книге
Урок 101
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог)
Урок 102
Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической
печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
;”
таблицу 5 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:

“Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 1
класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемо
программы начального общего образования
го
результата
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объему
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения (подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка); фольклорная и литературная сказки;
идея, тема; заголовок; литературный герой; содержание произведения
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

”;
таблицу 5.1 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
1.1
1.2
2

2.1

2.2
3

4
5

6

7

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, “Лисица и тетерев”, “Лиса и рак” и
другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского “Петух и
собака”, сказки В.Г. Сутеева “Кораблик”, “Под грибом” и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не
менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка,
В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский “Худо тому, кто добра не делает никому”,
Л.Н. Толстой “Косточка”, Е.А. Пермяк “Торопливый ножик”, В.А. Осеева
“Три товарища”, А.Л. Барто “Я - лишний”, Ю.И. Ермолаев “Лучший друг” и
другие (по выбору)
Стихотворения о детях: А.Л. Барто “Я - лишний”, Ю.И. Ермолаев “Лучший
друг” и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
других)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору)
В.В. Бианки “Лис и Мышонок”, Е.И. Чарушин “Про Томку”, М.М. Пришвин
“Еж”, Н.И. Сладков “Лисица и Еж” и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина “Посидим в тишине”, А.Л. Барто “Мама”, А.В. Митяев “За что
я люблю маму” и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений по выбору).
Р.С. Сеф “Чудо”, В.В. Лунин “Я видела чудо”, Б.В. Заходер “Моя
Вообразилия”, Ю.П. Мориц “Сто фантазий”и другие (по выбору)

таблицу 5.2 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 2
класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5
1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор,
писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка); фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя; ритм; рифма;
содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); проза и
поэзия.
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица

1.14
1.15
1.16
1.17

1.18

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

таблицу 5.3 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1

2
2.1
2.2
2.3

3

4

5

6

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин “Русь”, Ф.П. Савинов “Родина”, А.А. Прокофьев “Родина” и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: “Каша из топора”, “У страха глаза велики”,
“Зимовье зверей”, “Снегурочка”; сказки народов России (1-2 произведения)
и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин “Уж небо осенью дышало...”, “Вот север, тучи нагоняя...”,
А.А. Плещеев “Осень”, А.К. Толстой “Осень. Обсыпается наш сад...”,
М.М. Пришвин “Осеннее утро”, Г.А. Скребицкий “Четыре художника”,
Ф.И. Тютчев “Чародейкою Зимою”, “Зима недаром злится”, И.С. СоколовМикитов “Зима в лесу”, С.А. Есенин “Поет зима - аукает...”, И.З. Суриков
“Лето” и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений).
Л.Н. Толстой “Филиппок”, Е.А. Пермяк “Две пословицы”, Ю.И. Ермолаев
“Два пирожных”, В.А. Осеева “Синие листья”, Н.Н. Носов “На горке”,
“Заплатка”, А.Л. Барто “Катя”, В.В. Лунин “Я и Вовка”, В.Ю. Драгунский
“Тайное становится явным” и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: “бродячие”
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Народная сказка “Золотая рыбка”, А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”,
народная сказка “Морозко”, В.Ф. Одоевский “Мороз Иванович”, В.И. Даль
“Девочка Снегурочка” и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)

6.1
6.2

6.3

7

8

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Отношение человека к животным - тема литературы.
М.М. Пришвин “Ребята и утята”, Б.С. Житков “Храбрый утенок”, В. Д.
Берестов “Кошкин щенок”, В.В. Бианки “Музыкант”, Е.И. Чарушин
“Страшный рассказ”, С.В. Михалков “Мой щенок” и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни.
И.А. Крылов “Лебедь, Щука и Рак”, Л.Н. Толстой “Лев и мышь” и другие
(по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой “Отец и сыновья”, А.А. Плещеев “Песня матери”,
B.А. Осеева “Сыновья”, С.В. Михалков “Быль для детей”,
C.А. Баруздин “Салют” и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие).
Ш. Перро “Кот в сапогах”, Х.-К. Андерсен “Пятеро из одного стручка” и
другие (по выбору)

таблицу 5.4 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 3
класса
Код
проверяемого
результата
1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13

1.14
1.15

1.16
1.17

фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другое);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка; идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя; ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые части;
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет); проза и поэзия.
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения

1.18

1.19

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень
”;

таблицу 5.5 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1

2
2.1

2.2

2.3

2.4
3
4
4.1

4.2

5

6

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский “Наше отечество”, М.М. Пришвин “Моя Родина”,
С.А. Васильев “Россия”, Н.П. Кончаловская “Наша древняя столица”
(отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка “Иван-царевич и серый волк” и другие (по выбору)
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Произведения А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Строфы из романа “Евгений Онегин”: “В тот год осенняя погода...”,
“Опрятней модного паркета...”
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
“Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди”)
Басни И. А. Крылова (не менее двух)
Басни: “Ворона и Лисица”, “Лисица и виноград”, “Мартышка и очки” и
другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев “Есть в осени первоначальной...”, А.А. Фет “Кот поет, глаза
пришуря”, “Мама! Глянь-ка из окошка...”, А.Н. Майков “Осень”,
С.А. Есенин “Береза”, Н.А. Некрасов “Железная дорога” (отрывок),
А.А. Блок “Ворона”, И.А. Бунин “Первый снег” и другие (по выбору)

7

8

9

10

11

12
12.1

12.2
12.3

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений). Л.Н. Толстой “Лебеди”, “Зайцы”,
“Прыжок”, “Акула” и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин “Лягушка-путешественница”, И.С. Соколов- Микитов
“Листопадничек”, М. Горький “Случай с Евсейкой” и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений).
Б.С. Житков “Про обезьянку”, К.Г. Паустовский “Барсучий нос”, “Котворюга”, Д.Н. Мамин-Сибиряк “Приемыш” и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: “Разные детские судьбы”, “Дети на войне”).
Л. Пантелеев “На ялике”, А. Гайдар “Тимур и его команда” (отрывки),
Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский “Денискины рассказы” (1-2 произведения), Н.Н. Носов
“Веселая семейка” и другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен “Гадкий утенок”, Ш. Перро “Подарок феи” и другие (по
выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер

таблицу 5.6 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 4
класса
Код
проверяемого
результата
1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности

1.6

1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

1.12

1.13

1.14
1.15

стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия: автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые части;
средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола); эпос, лирика; проза и поэзия
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на

1.16
1.17

1.18

1.19

заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

таблицу 5.7 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
“Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1

1.2
1.3

1.4
2
2.1

2.2
2.3
2.4

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин “Родине”, В.М. Песков “Родине”, А.Т. Твардовский “О
Родине большой и малой” (отрывок) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева); С.Т. Романовский “Ледовое побоище”,
С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)
Песни на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2-3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и

2.5

3
3.1

3.2
4
4.1
4.2

5

6

7

8

9

10

11
12

культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме (“бродячие”
сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2-3 произведений).
Стихотворения: “Няне”, “Осень” (отрывки), “Зимняя дорога” и другие
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: “Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях”. Фольклорная основа авторской сказки
Басни И. А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трёх). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: “Стрекоза и муравей”, “Квартет” и другие
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер “Стрекоза”, Л.Н. Толстой “Стрекоза и муравьи”,
С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: “Утес”, “Парус”, “Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын...” и другие
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов “Серебряное копытце”, П.П. Ершов “Конек- Горбунок”,
С.Т. Аксаков “Аленький цветочек” и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору)
В.А. Жуковский “Загадка”, И.С. Никитин “В синем небе плывут над
полями...”, Ф.И. Тютчев “Как неожиданно и ярко”, А.А. Фет “Весенний
дождь”, Е.А. Баратынский “Весна, весна! Как воздух чист...”, И.А. Бунин
“Листопад” (отрывки) и другие (по выбору)
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой “Детство” (отдельные главы), “Русак”, “Черепаха” и другие
(по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев “Капалуха”, М.М. Пришвин “Выскочка” и другие (по
выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других.
А.П. Чехов “Мальчики”, Н.Г. Гарин-Михайловский “Детство Темы”
(отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов “Леля и Минька” (1-2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский “Корзина с еловыми шишками” и
другие
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак “Двенадцать месяцев” и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский “Денискины рассказы” (1-2 произведения по выбору),

Н.Н. Носов “Витя Малеев в школе и дома” (отдельные главы) и другие
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен “Дикие лебеди”, “Русалочка”
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М.
Твена и других.
Д. Свифт “Приключения Гулливера” (отдельные главы), М. Твен “Том
Сойер” (отдельные главы) и другие (по выбору)
6) пункт 76 признать утратившим силу;
7) пункт 141 признать утратившим силу;
8) подпункт 162.5.6 пункта 162 дополнить абзацем следующего содержания:
“Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
9) в пункте 165:
подпункт 163.5.5 дополнить абзацем следующего содержания:
“Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, в 1 классе может
быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
подпункт 165.5.9 дополнить абзацем следующего содержания:
“Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
10) подпункт 166.5.9 пункта 166 дополнить абзацем следующего содержания: “Общее число
часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1 классе может быть сокращено (не более
чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
11) подпункт 167.5.7 пункта 167 дополнить абзацем следующего содержания: “Общее число
часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), в 1 классе может быть сокращено
(не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.”;
12) в подпункте 171.16 пункта 171:
в варианте 1 федерального учебного плана начального общего образования слово
“Технология” заменить словами “Труд (технология)”;
в варианте 2 федерального учебного плана начального общего образования слово
“Технология” заменить словами “Труд (технология)”;
в варианте 3 федерального учебного плана начального общего образования слова
“Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя с
изучением родного языка или обучением” заменить словами “Федеральный учебный план
начального общего образования (5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или
обучением на родном языке); слово “Технология” заменить словами “Труд (технология)”,”;
в варианте 4 федерального учебного плана начального общего образования слово
“Технология” заменить словами “Труд (технология)”;
в варианте 5 федерального учебного плана начального общего образования слово
“Технология” заменить словами “Труд (технология)”;
в варианте 5 федерального учебного плана начального общего образования цифру “3305”
заменить цифрой “3272”;
в подпункте 171.27 слова “1 час - для 1 класса,” исключить;
13) в подпункте 172.4 пункта 172 слова “26 мая.” заменить словами “не ранее 26 мая.”;
14) в абзаце втором подпункта 173.9 пункта 173 слова “учебные курсы и факультативы;”
исключить.
13
13.1

Приложение 2
к приказу от 15.12.2025 № 510
Изменения
в основную образовательную программу основного общего образования
в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 8 октября 2025 г. № 729
1. В основной образовательной программе основного общего образования в
соответствии с ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023 г. № 370 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 12 июля 2023 г., регистрационный № 74223), с изменениями, внесенными
приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля 2024 г. № 62
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2024 г.,
регистрационный № 77380), от 19 марта 2024 г. № 171 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 11 апреля 2024 г., регистрационный № 77830) и от 9
октября 2024 г. № 704 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11
февраля 2025 г., регистрационный № 81220):
1.1.
в пункте 4 слова “и “Основы безопасности и защиты Родины”” заменить
словами ““Основы безопасности и защиты Родины” и “Труд (технология)””;
1.2.
абзац третий подпункта 19.5.7 пункта 19 признать утратившим силу;
1.3.
в таблице 5.4 в подпункте 20.9 пункта 20 строку “Внеклассное чтение.
Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в.” заменить строкой “Внеклассное
чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII - XIX вв. Например, “Бог” Г.Р.
Державина, “Клеветникам России” А.С. Пушкина, “К славянам” Ф.И. Тютчева, “К не
нашим” Н.М. Языкова”;
1.4.
таблицы 6.1, 6.9, 6.10 в подпункте 20.10 пункта 20 изложить в следующей
редакции:
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору): “Волк на псарне”, “Листы и Корни”, “Свинья
под Дубом”, “Квартет”, “Осёл и Соловей”, “Ворона и Лисица” и другие
А.С. Пушкин. Стихотворения “Зимнее утро”, “Зимний вечер”, “Няне” и другие по
выбору
А.С. Пушкин. “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение “Бородино”
Н.В. Гоголь. Повесть “Ночь перед Рождеством” из сборника “Вечера на хуторе близ
Диканьки”
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ “Муму”
Н.А. Некрасов. Стихотворения “Крестьянские дети”, “Школьник”. Поэма “Мороз,
Красный нос” (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ “Кавказский пленник”

5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3

7
7.1
8
8.1
8.2

8.3

8.4
8.5

Литература XIX - XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, “Лошадиная фамилия”, “Мальчики”, “Хирургия”.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов “Лёля и Минька”):
“Галоша”, “Ёлка”, “Золотые слова”, “Встреча”
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух):
А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, “Корова” и “Никита”
В.П. Астафьев. Рассказ “Васюткино озеро”
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему “Человек на войне” (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль “Дорогие мои мальчишки”, Ю.Я. Яковлев “Девочки
с Васильевского острова”, В.П. Катаев “Сын полка”, К.М. Симонов “Сын
артиллериста”
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычев “Девочка, с которой ничего не случится”, “Миллион
приключений” (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов “Песня соловья”, М. Карим “Эту песню мать мне пела”
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, “Снежная королева”,
“Соловей”
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл,
“Алиса в Стране Чудес” (главы по выбору), Д. Толкин “Хоббит, или Туда и
обратно” (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен “Приключения Тома Сойера” (главы по выбору), Дж. Лондон “Сказание о
Кише”, Р. Брэдбери. Рассказы. Например, “Каникулы”, “Звук бегущих ног”,
“Зеленое утро”
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон “Остров сокровищ”, “Черная стрела”
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон “Королевская аналостанка”, Д. Даррелл “Говорящий сверток”, Дж.
Лондон “Белый клык”, Дж. Р. Киплинг “Маугли”, “Рикки-Тикки-Тави”

Таблица 6.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
“Слово о полку Игореве”
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов “Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года” и другие стихотворения
(по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, “Властителям и судиям”,
“Памятник” и другие
Н.М. Карамзин. Повесть “Бедная Лиза”
Литература первой половины XIX в.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, “Светлана”,
“Невыразимое”, “Море” и другие
А.С. Грибоедов. Комедия “Горе от ума”
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например,
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): “Бесы”, “Брожу ли я вдоль
улиц шумных...”, “...Вновь я посетил...”, “Из Пиндемонти”, “К морю”, “К***” (“Я
помню чудное мгновенье...”), “Мадонна”, “Осень” (отрывок), “Отцы-пустынники и
жены непорочны...”, “Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...”, “Поэт”,
“Пророк”, “Свободы сеятель пустынный...”, “Элегия” (“Безумных лет угасшее
веселье...”), “Я вас любил: любовь ещё, быть может...”, “Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...” и другие
А.С. Пушкин. Поэма “Медный всадник”
А.С. Пушкин. Роман в стихах “Евгений Онегин”
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): “Выхожу один я на
дорогу...”, “Дума”, “И скучно и грустно”, “Как часто, пёстрою толпою окружён...”,
“Молитва” (“Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...”), “Нет, не тебя так пылко я
люблю...”, “Нет, я не Байрон, я другой...”, “Поэт” (“Отделкой золотой блистает мой
кинжал...”), “Пророк”, “Родина”, “Смерть Поэта”, “Сон” (“В полдневный жар в
долине Дагестана...”), “Я жить хочу, хочу печали...” и другие
М.Ю. Лермонтов. Роман “Герой нашего времени”
Н.В. Гоголь. Поэма “Мертвые души”
Зарубежная литература
Данте. “Божественная комедия” (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия “Гамлет” (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гете. Трагедия “Фауст” (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, “Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..”, “Прощание Наполеона” и другие. Поэма “Паломничество
Чайльд-Гарольда” (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

Таблица 6.10
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися 5-9 классов собственных оценок
и наблюдений
Номер
1
2
3
4
5
6

Понятия
художественная литература и устное народное творчество
проза и поэзия; стих и проза
факт и вымысел
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
роды (лирика, эпос, драма)
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)

7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20

форма и содержание литературного произведения
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
ремарка
портрет, пейзаж, интерьер
художественная деталь, символ, подтекст
психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
ритм, рифма, строфа

5) подпункт 23.5.4 пункта 23 изложить в следующей редакции:
“23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (аварского) языка - 340
часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
6) подпункт 24.5.4 пункта 24 изложить в следующей редакции:
“24.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (адыгейского) языка, 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
7) подпункт 26.5.4 пункта 26 изложить в следующей редакции:
“26.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, 340 часов: в 5 классе - 68" часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
8) подпункт 27.5.4 пункта 27 изложить в следующей редакции:
“27.5.4. Содержание программы по родному (балкарскому) языку интегрировано с курсом
родной (балкарской) литературы. Общее число часов, рекомендованных для изучения
родного (балкарского) языка, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).”;
9) подпункт 28.5.4 пункта 28 изложить в следующей редакции:
“28.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 7
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102
часа (3 часа в неделю).”;
10) подпункт 31.5.5 пункта 31 изложить в следующей редакции:
“31.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (бурятского) языка, 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
11) подпункт 33.5.4 пункта 33 изложить в следующей редакции:

“33.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (вепсского) языка, - 340
часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
12) подпункт 36.5.4 пункта 36 изложить в следующей редакции:
“36.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (ингушского) языка, 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
13) подпункт 37.5.4 пункта 37 изложить в следующей редакции:
“37.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).”;
14) подпункт 38.5.4 пункта 38 изложить в следующей редакции:
“38.5.4. Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку интегрировано с
курсом родной (кабардино-черкесской) литературы.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабарди/-yн очеркесского)
языка, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе - 102 часа (3 часа в неделю).”;
15) подпункт 41.5.4 пункта 41 изложить в следующей редакции:
“41.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка
(ливвиковское наречие), - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).”;
16) подпункт 47.5.5 пункта 47 изложить в следующей редакции:
“47.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (крымскотатарского)
языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе - 68 часов (2 часа в неделю).”;
17) подпункт 49.5.4 пункта 49 изложить в следующей редакции:
“49.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лакского) языка, - 340
часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю).”;
18) пункт 68 признать утратившим силу;
19) пункт 122 признать утратившим силу;
20) таблицу 9.8 подпункта 138.8 пункта 138 изложить в следующей редакции:
Таблица 9.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями) в рамках тематического содержания

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

2
2.1
2.1.1

2.1.2

речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания - до 10-12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - до 10-12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 10-12
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объем текста (текстов) для
чтения - 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией небольшие тексты объемом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7
2.4.8

3
3.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении
и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов de-, disРаспознавать
и
образовывать
имена
существительные,
имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса тёРаспознавать и образовывать имена существительные при помощи
суффиксов -епсеЛапсе, -esse, -иге, -issement, -age, -issage
Распознавать и образовывать наречия при помощи суффиксов -emment/amment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи многозначные
лексические единицы, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений французского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными (